Piol1

Oppgave 1:

I forbindelse med et forsøksopplegg i 3.avdeling juss, har ideen om å legge om vårt nåværende innføringsopplegg i Studieatferd til å bli nettbasert, gradvis utviklet seg.
Forsøksopplegget i 3.avdeling juss er en del av en overordnet plan for hele jus-studiet om bruk av IKT som en integrert del av læreprosessen under en tilnærmet PBL basert pedagogisk paraply. I dette inngår at studentene skal arbeide i grupper under ledelse i 1. og 2. avdeling, for så å kunne være i selvstyrte grupper gjennom 3. og 4.avdeling. IKT vil inngå i ulike sammenhenger i de enkelte avdelingene. Forsøksopplegget i 3.avdeling har vist behovet for en utvidelse av det nåværende opplegget i Studieatferd til sterkere å fokusere på gruppeprosesser i IKT-støttet læring. Det nåværende undervisningsopplegget i Studieatferd, 6 timer, gis til alle de nye studentene i deres 1.semester, og fokuserer mest på effektiv bruk av selvstudietid og bruk av kunnskapskart som bearbeidelsesmetode. Bruk av grupper tas opp med synliggjøring av betydningen av idédugnadsfasen som innledende teknikk i problemløsningen, mens samspillsformer/-problemer ikke gis plass. Undervisningen har hittil ikke tatt opp særegne forhold ved IKT i gruppebaserte læreprosesser.
Den nåværende undervisningen i Studietaferd bygger på Terje Manger og Lars Skjold Wilhelmsen: Studiestart. Veien til effektiv læring for alle nye studenter. Sigma Forlag, Bergen 1996. Undervisningsopplegget er for jus-studentene tilpasset deres studium gjennom valg av eksemplifiseringer og gitte arbeidsoppgaver.

Oppgave 3

MÅL
Gjennom individuelle og gruppebaserte aktiviteter skal både du og dine medstudenter i gruppen du tilhører kunne redegjøre for forskjellen mellom "lære å samarbeide" og "læring gjennom samarbeid". Gruppen skal etablere sin egen handlingsplan (kontrakt) for både å utvikle evne til teamarbeid og for å fremme den enkeltes læring gjennom samarbeidet. Gruppen skal på grunnlag av fakultetets nettbaserte evalueringsopplegg vurdere sin egen utvikling, melde konklusjonen til veileder og eventuelt be om faglig bistand til å komme videre.
(Merknader:
1) Målet gjenspeiler tre av de intensjoner som er nedfelt i UiBs Strategiske plan for 2000-2005. For profesjonsstudiene bl.a.: "Innen alle profesjonsstudiene vil en arbeid for å styrke en aktiviserende, dialogbasert, kritisk og problembasert undervisning og læring".
For alle studier bl.a.; "Undervisningen skal legges opp slik at studentene får trening i å evaluere og videreutvikle samarbeids-relasjopner" og "…… Studentene skal gis tilbakemelding på sine prestasjoner gjennom studiet for å gi økt innsikt i egen læring."
2) Målet inneholder både kunnskaper og holdningsmessige aspekter.)


Aktivitetsanalyse
Som vist i oppgave 1, er dette tenkt som en del av det studieopplegget Det juridiske fakultet i år prøver ut for sine studenter i 3.avdeling og som fra januar 2002 også vil bli et opplegg for de studentene som da begynner på 1.avdeling. Mens studentene på 3.avdeling er i selvstyrte grupper, vil gruppene i 1.avdeling ha en eldre juss-student som gruppeleder*). Gruppelederne skoleres for sin rolle innen den PBL rammen som er lagt for opplegget.
Som for 3.avdeling vil det for 1.avdeling bli holdt et introduksjonskurs over to dager, hvor bl.a. en advokat forteller om teamarbeid og skriveprosesser innen og mellom samarbeidende advokatfirmaer. Studentene i 1.avdeling vil fortsatt ha et 6 timers tilbudet i studieatferd (se oppgave 1).
De aktivitetene som fremgår av aktivitetsmatrisen vil være integrert i den overordnete arbeids-/tidsplanen for gruppenes aktiviteter.
*) Gruppelederne vil få 5 vekttall "for jobben", basert på deres opplæring, deltakelse i faglige møter med bl.a. faglig diskusjon knyttet til de juridiske problemstillingene gruppene skal arbeide med og gruppedynamikken, samt den egenrapport de skal skrive. Egenrapporten er knyttet til deres rolle.

Den enkelte student Gruppen*
(NB! nærdialog) IKT Gruppeleder/
veileder*
1) Selvstudium av gitt bakgrunnsmateriale
om teamarbeid og
læring gjennom samarbeid
2) Markerer sin oppfatning i et påstandsbarometer
3) Fyller ut evalueringsskjema 1) På grunnlag av den enkeltes selvstudium og mening i påstands-barometeret, utarbeider gruppen sin handlings-plan/kontrakt
2) Gruppen gjennomfører evaluering på gitte tids-
punkt
3) Gruppen trekker konklusjonen av evalueringen og vurderer eventuelt behov for hjelp fra gruppeleder/veileder 1) Presenterer det bakgrunnsstoffet studentene trenger for sitt selvstudium og med lenker til relevante kilder.
2)
Påstandsbarometer**
3)
Evalueringsskjema**
4)Grupperom for bl.a. utlegg av evaluering(er) m/konklusjon(er)
5)www.uib.no/
studentveiviser 1)Veileder kommenterer gruppenes konklusjoner og gir tilbakemelding -
eventuelt varsel om sitt besøk i gruppen
2) For 1.avdeling må veileder drøfte m/gruppeleder hvordan tilbakemelding skal følges opp i praktiske tiltak for grupper som viser at de trenger/ønsker hjelp.

*) Arbeidet i gruppene og veiledning vil bli basert på et sosial konstruktivistisk perspektiv
**) Påstandsbaraometeret vil være basert på påstander knyttet til både teamarbeid, læring gjennom samarbeid og syn på læring markert på skala fra helt uening til helt enig.
Evalueringsskjemaet vil være knyttet til gruppens handlingsplan/kontrakt. Dette innebærer at skjemaene vil kunne ha noen tilleggsspørsmål unike for den enkelte gruppen.

Arbeidet med å lage handlingsplan/kontrakt vil bli lagt inn i timeplanen som en av de gruppeoppgavene studentene skal arbeide med. Evalueringene vil tidsmessig bli lagt inn med økende mellomrom i tid. Hyppigere i begynnerfasen for deretter å avta. Evalueringene vil være knyttet opp mot gruppesituasjoner hvor de arbeider med løsningen av de gitte juridiske problemstillingene. Evalueringene vil omfatte både arbeidet i gruppen og de mellomliggende individuelle oppgavene knyttet til gruppens arbeid. Så snart alle deltakerne i en gruppe har lagt inn sine individuelle oppfatninger både på påstandsbarometeret og den enkelte evaluering, vil en automatisk oppsummering av gruppeprofilen finnes i grupperommet.



Strukturanalysen
(figur)

Kommentarer til strukturanalysen:
Introduksjon:
En forutgående organisator vil ligge både i introduksjonskurset og i den forklaringen som gis studentene av betydningen av den "læringskontrakten" som er nedfelt i studentveiviseren (www.uib.no/studentveiviseren). Bl.a.er det under hver av delene i avsnittet "Å studere ved Universitetet i Bergen", angitt hva studentene kan forvente av UiB og hva UiB forventer av den enkelte student. I tillegg kommer de forventninger av kunnskapsmessig og holdningsmessig art som er uttrykt i målet for dette opplegget.
Oppslagstavle:
På den elektroniske oppslagstavlen som omfatter hele den IKT-baserte delen av studiet, vil tidspunktene for gruppens evalueringer bli annonsert med frist for den individuelle besvarelsen slik at gruppeprofilen automatisk kan være oppsummert på det tidspunkt gruppen som gruppe skal trekke og skrive ut sin konklusjon.

Læremateriell og annet:
Læremateriell for selvstudiedelen gjenstår å utarbeide. Ut fra en sjekk av hva som er de mest vanlige nettforbindelser studenter har for sine "hjemme-PCer" vil det bli vurdert i hvilken grad selvstudiematerialet kan inneholde hypermedia baserte presentasjoner. Spesielt i forhold til de holdningsmessige aspektene ville muligheten for bruk av triggere vært meget ønskelig som anslag for den enkeltes refleksjon.
Hypertekst vil bli benyttet for i enkelte sammenhenger bl.a. å kunne knytte og utdype enkelte deler av den faglige presentasjonen opp mot forhold som angår den enkeltes studieatferd, men også for å henvise til andre gode kilder som utdyper vår presentasjon.
Påstandsbarometer og evalueringsskjemaer som kan brukes som basis finnes, men de må tilpasses læresituasjonen og juss-studiets egenart.
Grupperom:
I grupperommet som medlemmer av gruppen har adgang til (passord) vil alle oppgaver legges ut, inklusive den som er knyttet til dette opplegget. I dette rommet legger også gruppen ut sine besvarelser, egen handlingsplan/kontrakt, det automatisk oppsummerte resultat av de individuelle evalueringene, samt veileders eventuelle kommentarer. Hvis veileder ikke har direkte kommentarer, er det viktig at vedkommende legger igjen et spor etter seg som viser gruppen at veileder har vurdert deres konklusjon.
Veiledning:
I forhold til gruppene på 1.avdeling må gruppelederne, på grunn av deres nærkontakt med sin gruppe, læres opp til en form for 1.linje funksjon og ha forståelse for veiledning basert på et sosial konstruktivistisk perspektiv og med veileder som en dialogpartner. De observasjoner gruppelederne gjør av klimaet i sin gruppe og deltakernes evne til læring gjennom samarbeid, blir et viktig innspill/korrektiv for veileders oppgave basert på gruppens egenevaluering.
I opplegget for 3.avdeling er gruppene selvstyrte, og veileders arbeid vil være helt avhengig av gruppenes egenevaluering, eventuelt gjennom tilstedeværelse i ett eller flere av gruppens møter (kapasitetsproblem).